Évaluer les apprentissages

Les apports de la psychologie cognitive

2e édition - mars 2008 - 240 pages - ISBN 978-2-8041-5717-3

La place de plus en plus grande accordée aujourd'hui à l'évaluation formative et à l'évaluation diagnostique modifie en profondeur les besoins des enseignants et des psychologues scolaires.

La place de plus en plus grande accordée aujourd'hui à l'évaluation formative et à l'évaluation diagnostique modifie en profondeur les besoins des praticiens. Dans ce cadre, l'important est moins d'enregistrer la réussite ou l'échec que de comprendre ce qui est sous-jacent aux performances observées. Quelles démarches l'élève a-t-il suivies pour arriver à la réponse qu'il nous propose? A-t-il compris le sens de la procédure utilisée? Où a-t-il rencontré des difficultés? Comment a-t-il fait face à ces difficultés? Répondre à ces questions est essentiel pour pouvoir intervenir de manière efficiente.

Des réponses appropriées se trouvent dans cet ouvrage, fruit d'une collaboration de spécialistes de la psychologie cognitive et de l'évaluation.

L'ensemble est organisé en quatre grands thèmes:

1. l'évaluation des apprentissages mathématiques;

2. l'évaluation de la lecture;

3. la place de la métacognition dans l'évaluation;

4. les implications psychométriques des nouveaux modèles d'évaluation.

La place de plus en plus grande accordée aujourd'hui à l'évaluation formative et à l'évaluation diagnostique modifie en profondeur les besoins des enseignants et des psychologues scolaires.

La place de plus en plus grande accordée aujourd'hui à l'évaluation formative et à l'évaluation diagnostique modifie en profondeur les besoins des praticiens. Dans ce cadre, l'important est moins d'enregistrer la réussite ou l'échec que de comprendre ce qui est sous-jacent aux performances observées. Quelles démarches l'élève a-t-il suivies pour arriver à la réponse qu'il nous propose? A-t-il compris le sens de la procédure utilisée? Où a-t-il rencontré des difficultés? Comment a-t-il fait face à ces difficultés? Répondre à ces questions est essentiel pour pouvoir intervenir de manière efficiente.

Des réponses appropriées se trouvent dans cet ouvrage, fruit d'une collaboration de spécialistes de la psychologie cognitive et de l'évaluation.

L'ensemble est organisé en quatre grands thèmes:

1. l'évaluation des apprentissages mathématiques;

2. l'évaluation de la lecture;

3. la place de la métacognition dans l'évaluation;

4. les implications psychométriques des nouveaux modèles d'évaluation.

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45,90 €

Disponible

Table des matières

Introduction PREMIÈRE PARTIE LA MATHÉMATIQUE

CHAPITRE 1

Quelle démarche d'évaluation diagnostique des troubles d'apprentissage en mathématique ?

CHAPITRE 2

Niveaux préalables et apprentissages numériques élémentaires

CHAPITRE 3

Apports et limites de la psychologie cognitive à l'analyse des procédures de calcul et de résolution de problèmes par les élèves

CHAPITRE 4

La mesure des Temps de Réponses aux calculs numériques élémentaires en situation scolaire

DEUXIÈME PARTIE LA LECTURE

CHAPITRE 5

Évaluer les difficultés de lecture chez l'adulte

CHAPITRE 6

La remédiation des difficultés de lecture par la rétroaction verbale sur ordinateur : bilan de recherches

TROISIÈME PARTIE LA MÉTACOGNITION

CHAPITRE 7

Évaluation formative et psychologie cognitive : mouvances et tendances

CHAPITRE 8

Analyse des pratiques éducatives visant à faire participer l'apprenant à l'évaluation diagnostique, au pilotage et à la régulation de ses apprentissages

QUATRIÈME PARTIE IMPLICATIONS PSYCHOMÉTRIQUES

CHAPITRE 9

Mesure critériée et théorie de la généralisabilité : applications aux mesures cognitives

CONCLUSION GÉNÉRALE

BIBLIOGRAPHIE

INDEX DES TABLEAUX

INDEX DES FIGURES

LISTE DES CONTRIBUTEURS