Les didactiques en question(s)
État des lieux et persperctives pour la recherche et la formation
Dans cet ouvrage, le mot didactique est écrit au pluriel. Ce pluriel recouvre à la fois le spectre de disciplines abordées, la variété des niveaux d'enseignement, la diversité des publics scolaires envisagés. Dans chacun des cas, les auteurs traquent les intelligibilités et les modèles de compréhension en jeu, en interrogeant la façon dont chaque didactique aborde de façon spécifique la complexité du système étudié et en multipliant les confrontations. Les recherches se caractérisent ainsi par écho et contraste sur le plan méthodologique et dans les pondérations accordées respectivement aux contenus d'enseignement, aux apprentissages, aux modèles des pratiques et du métier.
Cet état des lieux a semblé nécessaire à un moment où le système de formation était fortement ébranlé par la mastérisation. Il existe depuis longtemps entre formateurs et chercheurs des emprunts conscients, des transformations assumées, des braconnages fructueux ou trompeurs. Mais le contexte obligeait à reprendre ces questions à neuf : que signifie une formation des enseignants par la recherche ? Comment de futurs enseignants peuvent-ils construire une identité professionnelle, s'approprier des connaissances didactiques alors que le parcours qui leur est proposé juxtapose les injonctions paradoxales et fait maigre part aux expériences sur le terrain
On attend de la confrontation entre état des recherches et pratiques de formation l'émergence d'indicateurs communs permettant d'évaluer les offres de formation et d'interpréter les résultats issus de suivis de cohorte.
Dans cet ouvrage, le mot didactique est écrit au pluriel. Ce pluriel recouvre à la fois le spectre de disciplines abordées, la variété des niveaux d'enseignement, la diversité des publics scolaires envisagés. Dans chacun des cas, les auteurs traquent les intelligibilités et les modèles de compréhension en jeu, en interrogeant la façon dont chaque didactique aborde de façon spécifique la complexité du système étudié et en multipliant les confrontations. Les recherches se caractérisent ainsi par écho et contraste sur le plan méthodologique et dans les pondérations accordées respectivement aux contenus d'enseignement, aux apprentissages, aux modèles des pratiques et du métier.
Cet état des lieux a semblé nécessaire à un moment où le système de formation était fortement ébranlé par la mastérisation. Il existe depuis longtemps entre formateurs et chercheurs des emprunts conscients, des transformations assumées, des braconnages fructueux ou trompeurs. Mais le contexte obligeait à reprendre ces questions à neuf : que signifie une formation des enseignants par la recherche ? Comment de futurs enseignants peuvent-ils construire une identité professionnelle, s'approprier des connaissances didactiques alors que le parcours qui leur est proposé juxtapose les injonctions paradoxales et fait maigre part aux expériences sur le terrain
On attend de la confrontation entre état des recherches et pratiques de formation l'émergence d'indicateurs communs permettant d'évaluer les offres de formation et d'interpréter les résultats issus de suivis de cohorte.
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45,90 €
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Table des matières
PRÉFACE
Gérard Vergnaud
INTRODUCTION GÉNÉRALE
Marie-Laure Elalouf et Aline Robert
PREMIÈRE PARTIE : UN ÉTAT DES LIEUX DES RECHERCHES EN DIDACTIQUES
CHAPITRE 1
Introduction
Coordonné par Aline Robert
CHAPITRE 2
Reconfigurations des savoirs et des pratiques
Coordonné par Marie-France Bishop
CHAPITRE 3
Didactique et enseignement auprès des élèves en difficulté
Coordonné par Marie-France Bishop
CHAPITRE 4
Didactiques et spécificités des apprentissages
Coordonné par Marie-Laure Elalouf
CHAPITRE 5
Approches épistémologiques et intelligibilité des contenus
Coordonné par Marie-Laure Elalouf
CHAPITRE 6
Didactiques et technologies numériques
Coordonné par Maha Abboud-Blanchard
CHAPITRE 7
Approches interdisciplinaires et intelligibilité des contenus
Coordonné par Marie-France Bishop
SECONDE PARTIE : RECHERCHES ET FORMATION : QUOI ET COMMENT TRANSPOSER ?
CHAPITRE 1
Introduction
Usages des recherches en didactique dans les formations
Marie-Laure Elalouf
CHAPITRE 2
Recherches en didactique des mathématiques et spécificités des formations premier, second degré
Coordonné par Aline Robert
CHAPITRE 3
Recherche en littérature de jeunesse et formation des professeurs des écoles
Coordonné par Anissa Belhadjin
CHAPITRE 4
Reconfigurations didactiques appelées par la formation de professeurs polylvalents et bivalents
Coordonné par Anissa Belhadjin
CHAPITRE 5
Conception de scénarios de formation
Coordonné par Marie-Laure Elalouf
CHAPITRE 6
Dire, écrire son action en formation
Coordonné par Marie-Laure Elalouf
CONCLUSION - UN MOMENT CRUCIAL
Jean-Louis Martinand
BIBLIOGRAPHIE
LES AUTEURS
TABLE DES MATIÈRES
Les auteurs
Fiche technique
Recommandations
Guide pour la formation réflexive des enseignants
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Comment mieux superviser les étudiants en sciences de la santé dans leurs stages et dans leurs activités de recherche ?
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