Évaluation et autoévaluation
Quels espaces de formation ?
La formation à l'évaluation et à l'autoévaluation représente aujourd'hui un enjeu important dans les apprentissages des élèves, mais aussi au niveau de la formation professionnelle.
On constate toutefois que très peu de recherches et d'études se sont interrogées sur les manières de former les apprenants au développement de compétences évaluatives ou autoévaluation. Quels sont les espaces dévolus à cette formation ? Quelles sont les conditions qu'il conviendrait de prendre en compte ? En quoi dépendent-ils des contextes, des niveaux de formation ? Quels bénéfices est-il possible d'en retirer ? Quels écueils faudrait-il éviter ?
Les contributeurs de l'ouvrage proposent des réponses qui s'entrecroisent et qui traversent la problématique au niveau des contenus à aborder, des impacts sur les apprentissages ou la formation professionnelle, de la nature des étayages à mettre en place. L'ouvrage permet ainsi de traiter la thématique sous plusieurs angles tels que l'expérimentation de dispositifs de formation et d'analyse de pratiques, leurs effets et enjeux qu'ils supposent ; la conception d'outils permettant de développer la compétence à évaluer et à s'autoévaluer, et leur apport dans l'émergence d'une culture et d'une éthique de l'évaluation ; l'analyse des manières de s'approprier cette compétence et des terrains divers et propices à ce développement.
La formation à l'évaluation et à l'autoévaluation représente aujourd'hui un enjeu important dans les apprentissages des élèves, mais aussi au niveau de la formation professionnelle.
On constate toutefois que très peu de recherches et d'études se sont interrogées sur les manières de former les apprenants au développement de compétences évaluatives ou autoévaluation. Quels sont les espaces dévolus à cette formation ? Quelles sont les conditions qu'il conviendrait de prendre en compte ? En quoi dépendent-ils des contextes, des niveaux de formation ? Quels bénéfices est-il possible d'en retirer ? Quels écueils faudrait-il éviter ?
Les contributeurs de l'ouvrage proposent des réponses qui s'entrecroisent et qui traversent la problématique au niveau des contenus à aborder, des impacts sur les apprentissages ou la formation professionnelle, de la nature des étayages à mettre en place. L'ouvrage permet ainsi de traiter la thématique sous plusieurs angles tels que l'expérimentation de dispositifs de formation et d'analyse de pratiques, leurs effets et enjeux qu'ils supposent ; la conception d'outils permettant de développer la compétence à évaluer et à s'autoévaluer, et leur apport dans l'émergence d'une culture et d'une éthique de l'évaluation ; l'analyse des manières de s'approprier cette compétence et des terrains divers et propices à ce développement.
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43,90 €
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Table des matières
Introduction
Évaluation et autoévaluation. Quels espaces de formation ?
par Louise M. Bélair et Pierre-François Coen
PREMIÈRE PARTIE : De la formation à l'autoévaluation
Chapitre 1
L'(auto)évaluation dans l'espace historique de deux maîtresses infidèles : la note dans la classe
par Pierre-Philippe Bugnard
Chapitre 2
Entre lotto-évaluation et autoévaluation : questionnements sur les logiques de formations et les démarches d'accompagnement
par Louise M. Bélair
Chapitre 3
Formation permanente des enseignants à l'évaluation des apprentissages : une continuité à construire
par Walther Tessaro
Chapitre 4
Conceptions et prises de positions des enseignants face à l'évaluation scolaire dans quatre systèmes éducatifs européens : quel est le reflet des cultures et politiques évaluatives ?
par Élisabeth Issaieva, Gonzague Yerly, Iliana Petkova, Caroline Marbaise et Marcel Crahay
DEUXIEME PARTIE : Des études sur la formation à l'évaluation et à l'autoévaluation
Les lieux et les situations de formation à l'école
Chapitre 1
Évaluation par les pairs à l'écrit : qualité des rétroactions pour soutenir la phase de révision
par Louise Bourgeois et Dany Laveault
Chapitre 2
Autoévaluation et collaboration : analyse des interactions entre élèves à l'école primaire
par Fernando Morales Villabona
La formation initiale des enseignants
Chapitre 3
Intérêts et limites de la formation à l'évaluation pour les futurs professeurs du second degré en France
par Yann Mercier-Brunel
Chapitre 4
L'évaluation scolaire en France : la spécificité de l'EPS
par Lucie Mougenot
Chapitre 5
L'évolution des conceptions de l'évaluation scolaire chez les futurs enseignants en formation initiale
par Marc Luisoni et Isabelle Monnard
L'évaluation dans les stages et chez les novices
Chapitre 6
Pratiques de jugement d'évaluation d'enseignants associés auprès de leurs stagiaires
par Christine Lebel, Louise M. Bélair et Olivia Monfette
Chapitre 7
Les entretiens tripartites de stage : opportunités pour une autoévaluation porteuse de développement
par Anne Perréard Vité, Kristine Balslev et Edyta Tominska
Chapitre 8
Quel regard les enseignants novices portent-ils sur leurs difficultés et sur les apports d'un dispositif de codéveloppement ?
par Catherine Van Nieuwenhoven et Marie-Hélène
Conclusion
Quels espaces de formation et à quelles conditions ?
par Pierre-François Coen
Table des matières
Les auteurs
Fiche technique
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