De la métacognition à l'apprentissage autorégulé

Préface de :

1e édition - septembre 2016 - 224 pages - ISBN 978-2-8073-0184-9

La métacognition ? L’apprentissage autorégulé ? Quelles différences ? Quelles similitudes ? Comment les définir ? Comment les utiliser en contexte scolaire, académique, professionnel ? Voici les questions auxquelles cet ouvrage tente de répondre.
Dans l’introduction, les coordinatrices dressent un historique des concepts et des travaux de recherche construits autour de cette problématique, depuis Flavell à nos jours. Les contributions de ce livre couvrent les différents niveaux de l’enseignement, de l’élémentaire au supérieur, en passant par le secondaire et l’éducation continue. Elles sont rédigées par des chercheurs enseignants francophones issus de Belgique, de France, de Suisse et du Canada.
Certains chapitres, plus théoriques, intéresseront surtout les chercheurs et spécialistes du domaine, d’autres, plus proches des pratiques de classe sur le terrain, interpelleront davantage les praticiens-didacticiens qui souhaiteraient intégrer ces approches constructives et dynamiques dans leurs pratiques pédagogiques.

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Livre

41,90 €

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Table des matières

Préface

Jacques Tardif

Introduction : De la métacognition à l’apprentissage autorégulé

Bernadette Noël et Sylvie C. Cartier

PREMIÈRE PARTIE

Aspects théoriques traitant des enjeux conceptuels dans les domaines de la métacognition et de l’apprentissage autorégulé

Chapitre 1

D’une approche exploratoire à un modèle opératoire de la métacognition

Bernadette Noël

Chapitre 2

Comprendre et évaluer l’apprentissage autorégulé dans des activités complexes

Sylvie C. Cartier et Deborah L. Butler

Chapitre 3

Les stratégies de régulation de la motivation. Que savons-nous ? Que reste-t-il à savoir ?

Laurent Cosnefroy

Chapitre 4

La microculture de classe : un cadre d’analyse et d’interprétation de la régulation située des apprentissages des élèves

Lucie Mottier Lopez

Chapitre 5

Réflexivité et apprentissage autorégulé : des notions sœurs mais distinctes

Sephora Boucenna et Yann Vacher

Chapitre 6

Régulation et autorégulation dans les dispositifs d’apprentissage à distance

Christian Depover, Lionel Mélot, Albert Strebelle et Gaetan Temperman

SECONDE PARTIE

Recherches empiriques allant de l’enseignement primaire jusqu’à l’enseignement supérieur

Chapitre 7

La métacognition comme tremplin pour l’apprentissage de l’écriture

Stéphane Colognesi et Catherine Van Nieuwenhoven

Chapitre 8

L’autorégulation dans l’interprétation de textes littéraires : quels gestes professionnels ?

Yann Mercier-Brunel

Chapitre 9

Observation des effets d’un dispositif pédagogique favorisant un apprentissage métacognitif et la motivation dans une classe de quatrième année de l’enseignement secondaire

Olivier Deconinck et Mariane Frenay

Chapitre 10

Les stratégies volitionnelles dans l’enseignement supérieur : se mettre au travail et s’y maintenir

Dorothée Baillet, Sylvie Dony, Mireille Houart, Chantal Poncin et Pauline Slosse

Conclusion et perspectives

Bernadette Noël et Sylvie C. Cartier

Références bibliographiques

Liste des figures et tableaux

Table des matières

Présentation des auteurs