Le sens du savoir
Illustré de nombreux exemples, cet ouvrage présente une théorie didactique nouvelle, en lien avec les travaux les plus récents en sciences de l'homme et de la société,... Voir la suite
Description
Inédit dans le paysage des recherches en éducation, ce livre est le fruit du travail d'un collectif international, accompli pendant plus d'une dizaine d'années, pour élaborer les premiers éléments d'une théorie de l'action conjointe en didactique. Sa vocation est d'abord anthropologique, puisqu'il cherche à penser le savoir en tant que puissance d'agir, dans un conception ouverte de la didactique. La savoir est ainsi vu comme un organisme vivant dont l'appropriation peut signifier émancipation.
Après avoir montré comment cette théorie s'inscrit, au sein des Sciences de l'Homme et de la Société, dans le paradigme émergent de l'action conjointe, l'ouvrage propose des fondements épistémologiques, théoriques, méthodologiques et éthiques pour la théorie. Le système conceptuel élaboré est d'abord à vocation descriptive, en ce qu'il permet de caractériser et de comprendre l'enseignement et l'apprentissage - qu'ils soient plus ou moins "formels" ou " informels"- et leurs relations organiques, à l'aide d'un noyau de concepts à vocation générique (jeu didactique, contrat didactique, milieu didactique, adidacticité, équilibration didactique, double sémiose notamment) qui trouvent leur efficacité dans la spécification à des situations et des savoirs particuliers. Mais il devra permettre aussi de construire des éléments normatifs, en tentant de donner à l'action commune, socialement finalisée, des outils de pensée pour bâtir des dispositifs didactiques mieux appropriés aux fins que les acteurs se donnent collectivement à eux-mêmes, au sein des formes d'éducation dans lesquels ils sont engagés.
L'ouvrage est destiné à la fois aux chercheurs, aux professeurs, aux étudiants et au grand public cultivé. Il est exigeant au plan intellectuel, mais il ménage une progression qui peut permettre à toute personne intéressée de se l'approprier.
Les compléments numériques peuvent être téléchargés sur le blog de l'auteur : http://blog.espe-bretagne.fr/sensevy/sensdusavoir/
Sommaire
Sommaire
Introduction
PREMIERE PARTIE La théorie de l'action conjointe en didactique. Premières directions
Chapitre 1 Les arrière-plans épistémologiques : posture grammaticale, logique de la pratique et action conjointe
Chapitre 2 Le jeu didactique et sa grammaire
Chapitre 3 Jeu didactique, institution, situation
Chapitre 4 Jeux d'apprentissage et jeux épistémiques
Chapitre 5 Intentions professorales et construction du jeu
Chapitre 6 Comprendre l'action didactique : méthode et jeux d'échelle
DEUXIEME PARTIE Décrire les transactions
Chapitre 7 Les transactions didactiques : un système d'orientation des descriptions
Chapitre 8 Décrire l'action didactique ordinaire
Chapitre 9 Dispositifs didactiques et reconstruction de la forme scolaire
Chapitre 10 Retour sur l'action didactique conjointe
TROISIEME PARTIE L'usage de la théorie
Chapitre 11 La didactique et le renouveau de l'école
Chapitre 12 Ethique, politique, didactique
Conclusion : Eléments d'un programme de recherche
Bibliographie
Index
Fiche technique
Titre | Le sens du savoir |
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Edition | 1re édition |
Date de parution | novembre 2011 |
Nombre de pages | 796 pages |
Dimensions | 241 × 161 mm |
Poids | 1258 g |
ISBN-13 | 9782804163457 |
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Type | Livre |
Format | Broché |
Collection | Perspectives en éducation et formation |
Domaine(s) | Sciences de l'éducation |
Niveaux | Universitaire |