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Le sens du savoir

Éléments pour une théorie de l'action conjointe en didactique
1re édition | novembre 2011 | 796 pages
9782804163457

Illustré de nombreux exemples, cet ouvrage présente une théorie didactique nouvelle, en lien avec les travaux les plus récents en sciences de l'homme et de la société,... Voir la suite

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Description

Illustré de nombreux exemples, cet ouvrage présente une théorie didactique nouvelle, en lien avec les travaux les plus récents en sciences de l'homme et de la société, particulièrement, en sciences cognitives et philosophie de l'esprit.

Inédit dans le paysage des recherches en éducation, ce livre est le fruit du travail  d'un collectif international, accompli pendant plus d'une dizaine d'années, pour élaborer les premiers éléments d'une théorie de l'action conjointe en didactique. Sa vocation est d'abord anthropologique, puisqu'il cherche à penser le savoir en tant que puissance d'agir, dans un conception ouverte de la didactique. La savoir est ainsi vu comme un organisme vivant dont l'appropriation peut signifier émancipation.

Après avoir montré comment cette théorie s'inscrit, au sein des Sciences de l'Homme et de la Société, dans le paradigme émergent de l'action conjointe, l'ouvrage propose des fondements épistémologiques, théoriques, méthodologiques et éthiques pour la théorie. Le système conceptuel élaboré est d'abord à vocation descriptive, en ce qu'il permet de caractériser et de comprendre l'enseignement et l'apprentissage - qu'ils soient plus ou moins "formels" ou " informels"- et leurs relations organiques, à l'aide d'un noyau de concepts à vocation générique (jeu didactique, contrat didactique, milieu didactique, adidacticité, équilibration didactique, double sémiose notamment) qui trouvent leur efficacité dans la spécification à des situations et des savoirs particuliers. Mais il devra permettre aussi de construire des éléments normatifs, en tentant de donner à l'action commune, socialement finalisée, des outils de pensée pour bâtir des dispositifs didactiques mieux appropriés aux fins que les acteurs se donnent collectivement à eux-mêmes, au sein des formes d'éducation dans lesquels ils sont engagés.

L'ouvrage est destiné à la fois aux chercheurs, aux professeurs, aux étudiants et au grand public cultivé. Il est exigeant au plan intellectuel, mais il ménage une progression qui peut permettre à toute personne intéressée de se l'approprier.

Les compléments numériques peuvent être téléchargés sur le blog de l'auteur : http://blog.espe-bretagne.fr/sensevy/sensdusavoir/

Sommaire

Sommaire

Introduction

 

PREMIERE PARTIE La théorie de l'action conjointe en didactique. Premières directions

 

Chapitre 1 Les arrière-plans épistémologiques : posture grammaticale, logique de la pratique et action conjointe

Chapitre 2 Le jeu didactique et sa grammaire

Chapitre 3 Jeu didactique, institution, situation

Chapitre 4 Jeux d'apprentissage et jeux épistémiques

Chapitre 5 Intentions professorales et construction du jeu

Chapitre 6 Comprendre l'action didactique : méthode et jeux d'échelle

 

DEUXIEME PARTIE Décrire les transactions

 

Chapitre 7 Les transactions didactiques : un système d'orientation des descriptions

Chapitre 8 Décrire l'action didactique ordinaire

Chapitre 9 Dispositifs didactiques et reconstruction de la forme scolaire

Chapitre 10 Retour sur l'action didactique conjointe

 

TROISIEME PARTIE L'usage de la théorie

 

Chapitre 11 La didactique et le renouveau de l'école

Chapitre 12 Ethique, politique, didactique

 

Conclusion : Eléments d'un programme de recherche

 

Bibliographie

Index

Fiche technique

Titre Le sens du savoir
Edition 1re édition
Date de parution novembre 2011
Nombre de pages 796 pages
Dimensions 241 × 161 mm
Poids 1258 g
ISBN-13 9782804163457
Type Livre
Format Broché
Collection Perspectives en éducation et formation
Domaine(s) Sciences de l'éducation
Niveaux Universitaire