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Approche par compétences et réduction des inégalités entre élèves

De l'analyse des situations scolaires à la formation des enseignants
1re édition | mars 2012 | 248 pages
9782804168711

Cet ouvrage examine principes, formes et effets de l'approche par compétences dans plusieurs champs d'apprentissage ainsi que du point de vue des pratiques enseignantes, dans la... Voir la suite

Livre 42,00 €

Description

Cet ouvrage examine principes, formes et effets de l'approche par compétences dans plusieurs champs d'apprentissage ainsi que du point de vue des pratiques enseignantes, dans la perspective d'une efficacité et d'une équité accrue.

Dans plusieurs pays, l'approche par compétences fait partie du prescrit légal qui pilote le métier d'enseignant. L'objectif est de permettre aux élèves de faire face progressivement à la complexité du monde qui les entoure en mobilisant à bon escient des savoirs, pour apprendre tout au long de leur vie, mener une vie professionnelle et exercer des responsabilités civiques et sociales.

Cependant, mal comprise, une « pédagogie par compétences » risque d'accroître les inégalités de résultats entre élèves ; elle pourrait faire partie de ces « pédagogies invisibles » dénoncées par Bernstein dès 1975, quand la tâche proposée aux élèves est trop ouverte, répondant à un contrat didactique trop flou sur les objectifs et les enjeux de savoir. Les recherches de l'équipe ESCOL et du réseau RESEIDA mettent en évidence des effets différenciés des pratiques enseignantes, en fonction des dispositions sociocognitives des élèves et du sens que ceux-ci attribuent aux tâches scolaires.

Faudrait-il pour autant réserver aux élèves les mieux préparés par leurs modes de socialisation familiale les occasions d'aborder des situations ouvertes et cognitivement porteuses ? Faut-il au contraire mettre toute la professionnalité des enseignants à construire, précisément pour ces élèves moins chanceux au départ, des situations d'apprentissage et des étayages qui devraient favoriser l'atteinte d'objectifs ambitieux et le développement de compétences critiques ?

Cet ouvrage ouvre des pistes de réflexion sur  des pratiques susceptibles de diminuer les risques d'inégalités sans réduire les exigences des tâches et le niveau taxonomique des apprentissages et insiste sur la nécessité de rendre explicites et collectifs les savoirs en voie d'appropriation par les élèves.

Sommaire

Introduction et mise en perspective théorique

Jacqueline BECKERS

Université de Liège

 

Chapitre 1 Rendre visibles les objets de savoir dans l'acquisition de compétences discursives

Jacques CRINON & Brigitte MARIN

Universités Paris-Est Créteil et Paris 8

 

Chapitre 2 Différences entre élèves dans trois types de tâches en mathématiques : quelques variables à prendre en compte pour éviter d'engendrer des inégalités

Géry MARCOUX

Université de Genève 

 

Chapitre 3 Outils de diagnostic et stratégies de remédiation au service d'une maîtrise plus équitable des langues étrangères

Jacqueline BECKERS, Germain SIMONS et Anne CAMPO

Université de Liège

 

Chapitre 4 Former des enseignants à une approche par compétences efficace et équitable

Jacqueline BECKERS et Anne CAMPO

Université de Liège

 

Chapitre 5 Enseignement des langues en Communauté française de Belgique et problématique de l'équité 

Germain SIMONS

Université de Liège

 

Chapitre 6 Formation initiale des enseignants à l'éveil scientifique : comment en faire une occasion d'apprentissage pour tous ?

Marie-Noëlle HINDRYCKX

Université de Liège - Belgique

 

Chapitre 7 Discours enseignant, tâches et activités des élèves

Jacques CRINON, Élisabeth BAUTIER

& Catherine DELARUE-BRETON

Universités Paris 8 et Paris-Est Créteil

 

Conclusion

L'égalité des acquis dans le cadre de l'approche par compétences est-elle possible ?

Marcel CRAHAY

Universités de Genève et de Liège

 

Bibliographie

 

Table des matières

Fiche technique

Titre Approche par compétences et réduction des inégalités entre élèves
Edition 1re édition
Date de parution mars 2012
Nombre de pages 248 pages
Dimensions 240 × 160 mm
Poids 415 g
ISBN-13 9782804168711
Type Livre
Format Broché
Collection Pédagogies en développement
Domaine(s) Sciences de l'éducation
Niveaux Universitaire