Approche par compétences et réduction des inégalités entre élèves
Cet ouvrage examine principes, formes et effets de l'approche par compétences dans plusieurs champs d'apprentissage ainsi que du point de vue des pratiques enseignantes, dans la... Voir la suite
Description
Dans plusieurs pays, l'approche par compétences fait partie du prescrit légal qui pilote le métier d'enseignant. L'objectif est de permettre aux élèves de faire face progressivement à la complexité du monde qui les entoure en mobilisant à bon escient des savoirs, pour apprendre tout au long de leur vie, mener une vie professionnelle et exercer des responsabilités civiques et sociales.
Cependant, mal comprise, une « pédagogie par compétences » risque d'accroître les inégalités de résultats entre élèves ; elle pourrait faire partie de ces « pédagogies invisibles » dénoncées par Bernstein dès 1975, quand la tâche proposée aux élèves est trop ouverte, répondant à un contrat didactique trop flou sur les objectifs et les enjeux de savoir. Les recherches de l'équipe ESCOL et du réseau RESEIDA mettent en évidence des effets différenciés des pratiques enseignantes, en fonction des dispositions sociocognitives des élèves et du sens que ceux-ci attribuent aux tâches scolaires.
Faudrait-il pour autant réserver aux élèves les mieux préparés par leurs modes de socialisation familiale les occasions d'aborder des situations ouvertes et cognitivement porteuses ? Faut-il au contraire mettre toute la professionnalité des enseignants à construire, précisément pour ces élèves moins chanceux au départ, des situations d'apprentissage et des étayages qui devraient favoriser l'atteinte d'objectifs ambitieux et le développement de compétences critiques ?
Cet ouvrage ouvre des pistes de réflexion sur des pratiques susceptibles de diminuer les risques d'inégalités sans réduire les exigences des tâches et le niveau taxonomique des apprentissages et insiste sur la nécessité de rendre explicites et collectifs les savoirs en voie d'appropriation par les élèves.
Sommaire
Introduction et mise en perspective théorique
Jacqueline BECKERS
Université de Liège
Chapitre 1 Rendre visibles les objets de savoir dans l'acquisition de compétences discursives
Jacques CRINON & Brigitte MARIN
Universités Paris-Est Créteil et Paris 8
Chapitre 2 Différences entre élèves dans trois types de tâches en mathématiques : quelques variables à prendre en compte pour éviter d'engendrer des inégalités
Géry MARCOUX
Université de Genève
Chapitre 3 Outils de diagnostic et stratégies de remédiation au service d'une maîtrise plus équitable des langues étrangères
Jacqueline BECKERS, Germain SIMONS et Anne CAMPO
Université de Liège
Chapitre 4 Former des enseignants à une approche par compétences efficace et équitable
Jacqueline BECKERS et Anne CAMPO
Université de Liège
Chapitre 5 Enseignement des langues en Communauté française de Belgique et problématique de l'équité
Germain SIMONS
Université de Liège
Chapitre 6 Formation initiale des enseignants à l'éveil scientifique : comment en faire une occasion d'apprentissage pour tous ?
Marie-Noëlle HINDRYCKX
Université de Liège - Belgique
Chapitre 7 Discours enseignant, tâches et activités des élèves
Jacques CRINON, Élisabeth BAUTIER
& Catherine DELARUE-BRETON
Universités Paris 8 et Paris-Est Créteil
Conclusion
L'égalité des acquis dans le cadre de l'approche par compétences est-elle possible ?
Marcel CRAHAY
Universités de Genève et de Liège
Bibliographie
Table des matières
Fiche technique
| Titre | Approche par compétences et réduction des inégalités entre élèves |
|---|---|
| Edition | 1re édition |
| Date de parution | mars 2012 |
| Nombre de pages | 248 pages |
| Dimensions | 240 × 160 mm |
| Poids | 415 g |
| ISBN-13 | 9782804168711 |
|---|---|
| Type | Livre |
| Format | Broché |
| Collection | Pédagogies en développement |
| Domaine(s) | Sciences de l'éducation |
| Niveaux | Universitaire |
