La formation des enseignants en quête de cohérence
Améliorer la cohérence dans les programmes de formation à l'enseignement : qu'est-ce que cela signifie ? Est-ce possible ? Est-ce souhaitable ? Voir la suite
Description
Les appels à une amélioration de la cohérence se multiplient dans les textes d'orientation qui prévalent au développement des programmes de formation à l'enseignement et ce, un peu partout dans le monde. Pourtant, la cohérence reste un concept plutôt mal défini, que chacun approche le plus souvent à tâtons ou de façon intuitive. Les recherches en ce domaine sont peu nombreuses et les textes de conceptualisation quasi inexistants.
Pour répondre aux besoins des chercheurs comme à ceux des acteurs impliqués dans le développement et l'amélioration des programmes de formation à l'enseignement, cet ouvrage propose un ensemble de textes qui permettent de baliser conceptuellement la notion de cohérence et de l'appréhender à travers la description de divers exemples de dispositifs dont est analysée la portée sur la mise en cohérence des programmes, à travers le regard croisé des divers acteurs concernés (formateurs, étudiants, etc.).
Mais au-delà de la clarification conceptuelle et des pistes d'opérationnalisation de la cohérence, le présent invite aussi le lecteur à se poser les questions suivantes : la cohérence est-elle souhaitable ? Est-elle possible ? Pour cela, il adopte une posture non complaisante, faisant le point sur les intérêts, les limites, les potentialités et les obstacles à la cohérence des programmes, et ce à travers la lunette de contextes nationaux variés.
Sommaire
Introduction
Desjardins, J., Altet, M., Étienne, R., Paquay, P. et Perrenoud, Ph.
PARTIE 1 : DÉFINIR LA COHÉRENCE ET ANALYSER SES LEVIERS
Chapitre 1
Professionnaliser les enseignants : la cohérence dans la pluralité des perspectives plutôt que la diversité dans le morcellement
Jacques Tardif avec la collaboration de Georgios Petropoulos
Chapitre 2
Définir la cohérence dans les programmes de formation à l'enseignement
Julie Desjardins
Chapitre 3
Les référentiels de compétences : dans quelle mesure contribuent- ils à assurer une plus grande cohérence de la formation ?
Marie-Françoise Legendre et Robert David
PARTIE 2 : OPÉRATIONNALISER LA COHÉRENCE DANS DES DISPOSITIFS DE FORMATION
Chapitre 4
L'analyse des imprévus et des événements dans le cadre de la cohérence entre théorie et pratique
Alain Jean
Chapitre 5
Témoigner, accompagner ou former ? L'identité incertaine du maître de formation pratique
Catherine Van Nieuwenhoven, Michel Coupremanne et Xavier Dejemeppe
PARTIE 3 : APPRÉCIER LA COHÉRENCE : LE POINT DE VUE DES ÉTUDIANTS
Chapitre 6
Une formation plurielle et cohérente ? Les jugements des étudiants et leur évolution
Olivier Maulini et Laetitia Progin
Chapitre 7
Processus identitaires en formation initiale des enseignants : entre cohérence du programme et logique(s) des acteurs
Thérèse Perez-Roux
PARTIE 4 : VISER LA COHÉRENCE : UN OBJECTIF SOUHAITABLE ? POSSIBLE ?
Chapitre 8
Aménager un curriculum de formation articulé pour les IUFM intégrés pour quelle(s) cohérence(s) :
points de vue contrastés de concepteurs, formateurs et stagiaires
Marguerite Altet
Chapitre 9
Quelle évaluation pour la cohérence d'une formation initiale privilégiant l'alternance intégrative ?
Richard Étienne
Chapitre 10
La formation des enseignants : un compromis entre d'inconciliables conceptions de la cohérence
Philippe Perrenoud
Bibliographie
Liste figures
Fiche technique
Titre | La formation des enseignants en quête de cohérence |
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Edition | 1re édition |
Date de parution | septembre 2012 |
Nombre de pages | 243 pages |
Dimensions | 240 × 161 mm |
Poids | 402 g |
ISBN-13 | 9782804171193 |
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Type | Livre |
Format | Broché |
Collection | Perspectives en éducation et formation |
Domaine(s) | Sciences de l'éducation |
Niveaux | Universitaire |