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Penser la formation des professionnels de la santé

Une perspective intégrative
Jean Jouquan, Florence Parent
Vincent Dumez
Jean-Marie De Ketele
1re édition | mai 2013 | 440 pages
9782804176235

Comment concevoir des dispositifs de formation qui permettent aux professionnels de la santé de développer des pratiques centrées sur le patient ? Les finalités de l'éducation... Voir la suite

Livre 44,00 €

Description

Comment concevoir des dispositifs de formation qui permettent aux professionnels de la santé de développer des pratiques centrées sur le patient ? Les finalités de l'éducation et de la médecine ne sont ni la connaissance ni la santé mais bien la personne.

Cet ouvrage rassemble un corpus de savoirs spécialisés particulièrement original et, à ce jour, inédit en langue française. Ces savoirs ont été exploités et médiatisés dans le cadre d'activités d'enseignement mises en oeuvre avec le concours d'une équipe pluridisciplinaire d'enseignants issus de plusieurs milieux académiques francophones.

En cohérence avec les conceptions philosophiques selon lesquelles les finalités de l'éducation et de la médecine ne sont, respectivement, ni la connaissance ni la santé mais bien, pour l'une et pour l'autre, « la personne »,la perspective intégrative développée dans cet ouvrage postule qu'il existe une authentique convergence, voire un réel isomorphisme, entre l'approche éducationnelle centrée sur l'apprenant et l'approche en santé centrée sur le patient et les communautés. Elle avance même que l'une est une condition nécessaire de l'autre.

 

Dès lors, il est primordial que, dans le cadre des formations professionnalisantes en santé, soient réunies, explicitées et mises en oeuvre les conditions d'une forte cohérence entre les finalités éducationnelles et les finalités en santé.

En raison de son positionnement épistémologique spécifique et compte tenu de sa nature authentiquement pluri- voire inter-disciplinaire, cet ouvrage devrait intéresser tous les acteurs concernés par la problématique de la formation des professionnels de santé (directeurs de programmes, gestionnaires, enseignants, formateurs, maîtres de stage, mais aussi chercheurs), autant dans les contextes du Nord que du Sud, en formation initiale ou en formation continue.

Sommaire

Avertissement

 

Remerciements

 

Préface

Jean- Marie De Ketele

 

Quelques éléments de guidance pour la lecture de l'ouvrage

 

Introduction

Pour une vision intégrative des formations professionnalisantes en santé

Florence Parent et Jean Jouquan

 

 

Section 1. Considérer les cadres européens, internationaux et nationaux en matière d'éducation et de formation et clarifier les finalités

 

 

1 Une perspective économique et politique des systèmes d'éducation et de formation

Jean- Luc Demeulemeester

 

2 Valorisation et validation des acquis expérientiels

Introduction théorique et pratique

Renaud Maes

 

3 Responsabilité sociale des facultés de médecine

Dominique Pestiaux, Charles Boelen, Tewfik Nawar et Joel Ladner

 

En marge de la section

L'éthique de l'enseignement, condition ultime de l'apprentissage de l'éthique

Cécile Bolly

 

 

Section 2. Considérer les dimensions d'inter culturalité, de genre et d'inter professionnalité dans les réformes pédagogiques

 

 

1 Considérer la dimension interculturelle dans les formations professionnalisantes en santé

Audrey Heine, Laurent Licata et Assaad Azzi

 

2 Intégrer la dimension du « genre » dans les programmes de formation des professionnels de la santé

Annalisa Casini et Isabelle Jacquet

 

En marge de la section

L'éclairage des théories du conflit intergroupes pour penser et mettre en oeuvre l'interprofessionnalité en santé

Florence Parent, Jean Jouquan et Assaad Azzi

 

 

Section 3. Construire un référentiel de compétences intégré et assurer les liens de cohérence avec la formation et l'évaluation

 

 

1 Développer une ingénierie de la professionnalisation et des compétences dans les organisations de santé : l'exemple d'un référentiel de compétences en kinésithérapie

Karin Van Loon et Florence Parent

 

2 Introduction à la didactique professionnelle

Apports et limites pour le développement des compétences

Florent Chenu

 

3 Les enjeux épistémologiques et méthodologiques de l'évaluation des pratiques professionnelles en santé

Jean Jouquan et Florence Parent

 

En marge de la section

La nécessaire exigence d'une ouverture aux savoirs pour tous les métiers en santé dans le cadre de l'approche par compétences

Florence Parent, Céline Mahieu et Jean Jouquan

 

 

Section 4. Planifier, construire, animer un dispositif de formation et d'évaluation

 

 

1 Promouvoir les pédagogies actives comme soutien à la pratique réflexive et à l'apprentissage en profondeur

Jean Jouquan, Catherine Romanus, Viviane Vierset, Morgan Jaffrelot et Florence Parent

 

2 Évaluer les apprentissages dans la formation des professionnels de la santé

Jean- Marie De Ketele

 

En marge de la section

La recherche en éducation médicale : un regard épistémologique

Thierry Pelaccia

 

 

Section 5. Évaluer un programme et accompagner un processus de changement

 

 

1 Élaborer un curriculum de formation et en assurer la qualité

Marc Demeuse

 

2 Développer des dynamiques d'apprentissage organisationnel au sein des organisations de santé

Caroline Letor

 

En marge de la section

Comprendre que le leadership n'est pas uniquement un trait de personnalité mais qu'il peut se construire dans le cadre d'un apprentissage situé et réflexif

Florence Parent, Jean Jouquan et Assaad Azzi

 

Pour ne pas conclure

Jean Jouquan et Florence Parent

 

Postface

La perspective du « patient partenaire » : une nécessité pour le futur en éducation des sciences de la santé

Vincent Dumez

 

Références

 

Notes biographiques

 

Index

 

Index des auteurs cités

 

Table des matières

Fiche technique

Titre Penser la formation des professionnels de la santé
Edition 1re édition
Date de parution mai 2013
Nombre de pages 440 pages
Dimensions 240 × 160 mm
Poids 714 g
ISBN-13 9782804176235
Type Livre
Format Broché
Collection Pédagogies en développement
Domaine(s) Sciences de l'éducation
Niveaux Universitaire