Penser la formation des professionnels de la santé
Comment concevoir des dispositifs de formation qui permettent aux professionnels de la santé de développer des pratiques centrées sur le patient ? Les finalités de l'éducation... Voir la suite
Description
Cet ouvrage rassemble un corpus de savoirs spécialisés particulièrement original et, à ce jour, inédit en langue française. Ces savoirs ont été exploités et médiatisés dans le cadre d'activités d'enseignement mises en oeuvre avec le concours d'une équipe pluridisciplinaire d'enseignants issus de plusieurs milieux académiques francophones.
En cohérence avec les conceptions philosophiques selon lesquelles les finalités de l'éducation et de la médecine ne sont, respectivement, ni la connaissance ni la santé mais bien, pour l'une et pour l'autre, « la personne »,la perspective intégrative développée dans cet ouvrage postule qu'il existe une authentique convergence, voire un réel isomorphisme, entre l'approche éducationnelle centrée sur l'apprenant et l'approche en santé centrée sur le patient et les communautés. Elle avance même que l'une est une condition nécessaire de l'autre.
Dès lors, il est primordial que, dans le cadre des formations professionnalisantes en santé, soient réunies, explicitées et mises en oeuvre les conditions d'une forte cohérence entre les finalités éducationnelles et les finalités en santé.
En raison de son positionnement épistémologique spécifique et compte tenu de sa nature authentiquement pluri- voire inter-disciplinaire, cet ouvrage devrait intéresser tous les acteurs concernés par la problématique de la formation des professionnels de santé (directeurs de programmes, gestionnaires, enseignants, formateurs, maîtres de stage, mais aussi chercheurs), autant dans les contextes du Nord que du Sud, en formation initiale ou en formation continue.
Sommaire
Avertissement
Remerciements
Préface
Jean- Marie De Ketele
Quelques éléments de guidance pour la lecture de l'ouvrage
Introduction
Pour une vision intégrative des formations professionnalisantes en santé
Florence Parent et Jean Jouquan
Section 1. Considérer les cadres européens, internationaux et nationaux en matière d'éducation et de formation et clarifier les finalités
1 Une perspective économique et politique des systèmes d'éducation et de formation
Jean- Luc Demeulemeester
2 Valorisation et validation des acquis expérientiels
Introduction théorique et pratique
Renaud Maes
3 Responsabilité sociale des facultés de médecine
Dominique Pestiaux, Charles Boelen, Tewfik Nawar et Joel Ladner
En marge de la section
L'éthique de l'enseignement, condition ultime de l'apprentissage de l'éthique
Cécile Bolly
Section 2. Considérer les dimensions d'inter culturalité, de genre et d'inter professionnalité dans les réformes pédagogiques
1 Considérer la dimension interculturelle dans les formations professionnalisantes en santé
Audrey Heine, Laurent Licata et Assaad Azzi
2 Intégrer la dimension du « genre » dans les programmes de formation des professionnels de la santé
Annalisa Casini et Isabelle Jacquet
En marge de la section
L'éclairage des théories du conflit intergroupes pour penser et mettre en oeuvre l'interprofessionnalité en santé
Florence Parent, Jean Jouquan et Assaad Azzi
Section 3. Construire un référentiel de compétences intégré et assurer les liens de cohérence avec la formation et l'évaluation
1 Développer une ingénierie de la professionnalisation et des compétences dans les organisations de santé : l'exemple d'un référentiel de compétences en kinésithérapie
Karin Van Loon et Florence Parent
2 Introduction à la didactique professionnelle
Apports et limites pour le développement des compétences
Florent Chenu
3 Les enjeux épistémologiques et méthodologiques de l'évaluation des pratiques professionnelles en santé
Jean Jouquan et Florence Parent
En marge de la section
La nécessaire exigence d'une ouverture aux savoirs pour tous les métiers en santé dans le cadre de l'approche par compétences
Florence Parent, Céline Mahieu et Jean Jouquan
Section 4. Planifier, construire, animer un dispositif de formation et d'évaluation
1 Promouvoir les pédagogies actives comme soutien à la pratique réflexive et à l'apprentissage en profondeur
Jean Jouquan, Catherine Romanus, Viviane Vierset, Morgan Jaffrelot et Florence Parent
2 Évaluer les apprentissages dans la formation des professionnels de la santé
Jean- Marie De Ketele
En marge de la section
La recherche en éducation médicale : un regard épistémologique
Thierry Pelaccia
Section 5. Évaluer un programme et accompagner un processus de changement
1 Élaborer un curriculum de formation et en assurer la qualité
Marc Demeuse
2 Développer des dynamiques d'apprentissage organisationnel au sein des organisations de santé
Caroline Letor
En marge de la section
Comprendre que le leadership n'est pas uniquement un trait de personnalité mais qu'il peut se construire dans le cadre d'un apprentissage situé et réflexif
Florence Parent, Jean Jouquan et Assaad Azzi
Pour ne pas conclure
Jean Jouquan et Florence Parent
Postface
La perspective du « patient partenaire » : une nécessité pour le futur en éducation des sciences de la santé
Vincent Dumez
Références
Notes biographiques
Index
Index des auteurs cités
Table des matières
Fiche technique
| Titre | Penser la formation des professionnels de la santé |
|---|---|
| Edition | 1re édition |
| Date de parution | mai 2013 |
| Nombre de pages | 440 pages |
| Dimensions | 240 × 160 mm |
| Poids | 714 g |
| ISBN-13 | 9782804176235 |
|---|---|
| Type | Livre |
| Format | Broché |
| Collection | Pédagogies en développement |
| Domaine(s) | Sciences de l'éducation |
| Niveaux | Universitaire |
