Les problèmes complexes flous en éducation
Comment l'introduction des « problèmes complexes flous » dans le champ de l'éducation permettrait de structurer et de problématiser les « Questions socialement vives », et d... Voir la suite
Description
Après avoir publié de nombreux ouvrages - en équipe ou séparément - au sujet de l'apprendre à penser, en général, et la démarche de problématisation, en particulier, les auteurs du présent ouvrage ont constaté deux impasses didactiques : d'abord, de ce qu'il est convenu d'appeler les « Questions socialement vives » qui traitent des grands problèmes de société relayés par les médias : elles se sont enfermées dans le champ de l'éthique et se contentent d'inciter les élèves à mener des débats idéologiques argumentés. Ensuite, de l'enseignement des disciplines scientifiques (biologie, physique, mathématiques). Dans le premier cas, l'impasse vient de ce que les préoccupations sociales restent des « questions » sans réponses, car elles ne sont pas construites en problèmes à partir de données objectives ; aussi ne sont-elles pas susceptibles d'être résolues. Dans le second cas, les disciplines scientifiques proposent aux élèves des problèmes « artificiels », sans connexion avec la réalité sociale et scientifique ; les énoncés contiennent toutes les données nécessaires à leur résolution. Les premières sont trop ouvertes, les secondes trop fermées. Les premières permettent des débats sans fin et sans solution sur des enjeux réels, les secondes appellent à des calculs précis et à des solutions sans enjeux. Progressivement, les auteurs sont arrivés à penser que l'introduction des « problèmes complexes flous » dans le champ de l'éducation permettrait à la fois de structurer et de problématiser les « Questions socialement vives », et d'ouvrir les matières scientifiques vers des problèmes autres que conventionnels. Entre ces deux extrêmes se situe la pédagogie de l'art non figuratif qui pourrait servir de situation prototypique.
Sommaire
AVANT-PROPOS
Constantin XYPAS
INTRODUCTION GÉNÉRALE
Michel FABRE
PREMIÈRE PARTIE :
PROBLÉMATISATIONS ET NÉGOCIATIONS DE SENS
CHAPITRE 1
Le flou des questions socialement vives
Michel FABRE
CHAPITRE 2
Les collectifs au travail
Annick WEIL-BARAIS
DEUXIÈME PARTIE :
RENCONTRE AVEC LE VIRTUEL ET L'INDÉTERMINÉ
CHAPITRE 3
La rencontre avec l'art non figuratif
Hana GOTTESDIENER & Annick WEIL-BARAIS
CHAPITRE 4
Les paradoxes du virtuel et le problème du réel
Renaud HÉTIER
TROISIÈME PARTIE :
LES DISCIPLINES SCIENTIFIQUES ENTRE RIGUEUR ET FLOU
CHAPITRE 5
L'éducation à l'environnement vue sous l'angle des problèmes complexes flous
Rodolphe M. J. TOUSSAINT & Marie-Hélène LAVERGNE
CHAPITRE 6
Pourquoi « flouter » le problème de physique ?
Pour une autre approche des sciences
Michel CAILLOT
CHAPITRE 7
Problèmes mathématiques et ambiguïtés sémantiques
Renée GAGNON & Corneille KAZADI
CONCLUSION GÉNÉRALE
Constantin XYPAS
BIBLIOGRAPHIE
INDEX
LES AUTEURS
TABLE DES MATIÈRES
Fiche technique
Titre | Les problèmes complexes flous en éducation |
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Edition | 1re édition |
Date de parution | septembre 2014 |
Nombre de pages | 174 pages |
Dimensions | 240 × 160 mm |
Poids | 290 g |
ISBN-13 | 9782804188351 |
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Type | Livre |
Format | Broché |
Collection | Perspectives en éducation et formation |
Domaine(s) | Sciences de l'éducation |
Niveaux | Universitaire |