Comment refonder l'école primaire ?

Introduction

 

Partie 1. Kaléidoscope

 

Chapitre 1. Peut-on parler de l'École ou n'existe-t-il que des écoles ?

La surface La profondeur

 

Chapitre 2. Hier le maître était nommé instituteur, aujourd'hui professeur des écoles. Ces changements d'appellation ont-ils un sens ?

Le Maître et le maître L'instituteur et le professeur

 

Chapitre 3. Les parents doivent-ils être partie prenante de l'école comme consommateurs ou comme partenaires ?

Les relations entre l'école et les parents : un long fleuve tranquille ? Le consumérisme scolaire Parents et école participent à l'éducation des enfants et de leurs substituts élèves. Dans les deux cas parle-t-on de la même éducation ? Instituer des occasions de rencontres entre parents et enseignants Alors en définitive, les parents font-ils partie selon vous de l'école ?

 

Chapitre 4. On oublie parfois en pensant à l'école l'organisation qui la sous-tend

Financer l'école Organiser l'école Contrôler l'école

 

Chapitre 5. Les enfants franchissant le portail de l'école deviennent des élèves. Quelles différences entre ces deux statuts ?

L'enfant L'élève

 

Chapitre 6. Les enseignants enseignent pour permettre aux élèves d'apprendre. Quelles sont les caractéristiques d'un enseignement efficace et juste pour des apprentissages réussis ?

Qu'est-ce qu'un apprentissage réussi ? Qu'est-ce qu'un enseignement juste et efficace ? Cinq propositions pédagogiques

 

Chapitre 7. L'école aujourd'hui vous paraît-elle ressembler à l'école d'hier ? Au-delà des différences constatées, quelle est la finalité profonde de l'école ?

Différences entre École d'aujourd'hui et École d'hier Ce qui subsiste en dépit des différences : forme et finalités scolaires

 

Partie 2. Les questions vives que l'école recèle

 

Chapitre 8. Les articulations difficiles entre l'école maternelle et l'école élémentaire, mais aussi entre l'école primaire et le collège vous paraissent-elles pouvoir être atténuées ?

L'école maternelle L'école élémentaire Le collège Primarisation et secondarisation Assurer les liaisons et les spécificités

 

Chapitre 9. Les élèves, mais aussi les parents et même les maîtres posent de plus en plus fréquemment la question du sens de l'école. Que leur répondre ?

La problématique du sens, question centrale de toute activité Le sens de l'école

 

Chapitre 10. La formation des enseignants ne constitue-t-elle pas la réponse à la question de l'échec scolaire ?

Que sait-on à propos de la formation et de la relation entre sa nature et ses effets ? Trois domaines de savoirs et de compétences Une éthique de la responsabilité

 

Chapitre 11. Comment percevez-vous la question de la régulation dans le système éducatif ?

Quelques principes de pilotage La nécessité d'une régulation L'évaluation dans le système éducatif La démarche qualité

 

Chapitre 12. Les nouvelles technologies sont-elles un problème ou une solution à la question des apprentissages ?

Les mots évoquent autant qu'ils informent Les transformations relatives au savoir avec les TICE Quelques repères pour l'usage des TIC en classe

 

Chapitre 13. La polyvalence des maîtres à l'école primaire a-t-elle encore un sens ?

La polyvalence : risque de sa disparition et diversité de ses formes La polyvalence soulève plusieurs problèmes

 

Chapitre 14. Les compétences conçues comme contenus à enseigner. Quelles questions s'ensuivent ?

Pour quelles raisons la notion de compétence diffuse-t-elle dans le système scolaire ? La notion de compétence Vers un curriculum de compétences comme réponse à la question « quels savoirs enseigner ? »

 

Partie 3. L'école telle qu'elle pourrait être

 

Chapitre 15. Au niveau des apprentissages scolaires, deux idées centrales : le rapport au savoir et le rapport à la loi

Le rapport au savoir Le rapport à la loi

 

Chapitre 16. Au niveau des apprentissages premiers : une scolarité dès 2 ans ?

La petite enfance : un enjeu de société La scolarisation à deux ans

 

Chapitre 17. Au niveau du recrutement des enseignants : quelles garanties se donner pour admettre des personnes de qualité ?

Quelle image de l'enseignant est actuellement développée à travers le référentiel de compétences du professeur des écoles ?

 

Chapitre 18. Au niveau de la formation des enseignants, suggérer une alternance intégrative et un accompagnement

La formation ne se confond ni avec l'enseignement ni avec la recherche Pour une formation pratico-théorico-pratique L'alternance intégrative dans la formation Considérer l'accompagnement comme l'une des dimensions de la formation

 

Chapitre 19. Au niveau de la régulation du système, un pilotage partagé

L'importance d'un pilotage partagé Les difficultés de conception et d'installation d'un pilotage partagé L'idée d'établissement scolaire apprenant

 

Chapitre 20. Au niveau de la place de l'école dans la société : d'une école de la République à une école fondamentale soucieuse tout autant de compétences que de culture

Un débat en voie d'extinction : école de la République contre école démocratique Un débat à ouvrir, sinon à entretenir : celui de l'école fondamentale

 

 

Conclusion

 

Bibliographie

 

Index