Sciences, religions et identités culturelles
Rejet, confusion ou amalgame entre le registre des sciences et celui de croyances religieuses s'observent chez les élèves. Comment les expliquer, quels en sont les enjeux sur... Voir la suite
Description
Cet ouvrage comprend trois grandes parties. La première partie présente un aperçu de la manière dont se sont définis et ont évolué au cours du temps les rapports entre « sciences » (au sens antique, médiéval et puis moderne du terme) et chacun des registres de conviction suivants : christianisme, islam, agnosticisme- athéisme. Elle débouche sur un essai de modélisation, amenant à distinguer, sous la forme d'idéaux-types, six grandes manières possibles de concevoir les rapports entre sciences et croyances religieuses.
La seconde partie présente les résultats d'une enquête réalisée, à partir de ce modèle, auprès de 638 élèves terminant l'enseignement secondaire belge francophone (douzième année de scolarité). Elle met en évidence une très grande diversité de profils et de conceptions, dont de multiples formes de confusion entre sciences et croyances religieuses. La troisième partie propose des pistes de réflexion sur le plan pédagogique et didactique plaidant notamment en faveur d'une formation plus explicite à l'épistémologie.
Cet ouvrage s'adresse aux professeurs et didacticiens des sciences. Comme l'avait déjà noté Bachelard, l'élève n'arrive pas vierge en classe de sciences, mais est porteur d'une culture non scientifique. Il est donc important de comprendre comment les élèves vivent la rencontre entre ces deux « cultures » et arrivent à distinguer « savoir » et « croyance ». Ce livre intéressera également les professeurs et didacticiens de disciplines telles que la philosophie, l'histoire, les religions ou encore le français, dans la mesure où il s'agit d'amener l'élève à distinguer les différents registres discursifs utilisés par les sciences, la philosophie, les religions, etc. Enfin, il concerne aussi les chercheurs en sciences de l'éducation, sciences sociales ou psychologie sociale intéressés par la dimension culturelle, les processus de sécularisation ou de montée du religieux.
Sommaire
Remerciements
Préfaces
Introduction
Partie 1. Cadre conceptuel
1 Savoirs scientifiques et croyances religieuses à l'école : quelques constats problématiques et questions clés...
2 Sciences et christianisme : repères historiques et questions d'actualité
3 Sciences et islam : repères historiques et questions d'actualité
4 Sciences et agnosticisme- athéisme : repères historiques et questions d'actualité
5 Les positionnements possibles entre sciences et croyances religieuses : essai de modélisation
Partie 2. Enquête auprès d'élèves de dernière année de l'enseignement secondaire
1 Enjeux, objectifs et méthodologie de la recherche
2 Comment les élèves positionnent- ils sciences et croyances religieuses ? Quelle est l'influence, sur ces positionnements, de leurs convictions personnelles (religieuses, agnostiques ou athées) ?
3 Le niveau de formation scientifique des élèves influence- t-il leur manière d'envisager les positionnements entre sciences et croyances religieuses ?
4 Quels sont les facteurs influençant le degré de compréhension et d'acceptation par les élèves de la théorie de l'évolution ?
Partie 3. Pistes de réflexion sur le plan pédagogique et didactique
1 Plaidoyer pour une formation explicite à l'épistémologie
2 Former au vivre- ensemble dans la diversité culturelle et des convictions
Conclusions générales
Bibliographie
Annexes
1 Questionnaire utilisé pour la recherche
2 Traitements statistiques
Table des matières
Fiche technique
Titre | Sciences, religions et identités culturelles |
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Edition | 1re édition |
Date de parution | avril 2013 |
Nombre de pages | 343 pages |
Dimensions | 240 × 160 mm |
Poids | 564 g |
ISBN-13 | 9782804175962 |
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Type | Livre |
Format | Broché |
Collection | Pédagogies en développement |
Domaine(s) | Sciences de l'éducation |
Niveaux | Universitaire |